“梁教授？”鄭喻持話筒，音清脆等回答。

醫們，目也盯著，都帶著好奇。

梁華穩態，對寶徑些嗤之以。

執舉報都奈何。

如今個孩子替里成。

經過浪。

舉報，對并沒任何響，管鄭喻如何替里，都只無用徑！

執失敗。

讓梁華沒把寶，只個孩而已……

只個剛社什麼都懂打著腔正義懂社規則孩。

而懂社規則孩，久等到答案后。

又再次，“梁教授，個問題，麼難回答嗎？”

梁華扶好話筒，“只，麼回答…”

寶什麼好，“當然依據客觀事實回答。”

梁華垂瞼，“IC疑難雜癥，診后接診過IC病應當國數字最…”

“些病，經過擴張檢查過后，都能得到同程度緩解，據所，比擴張之好轉許。”

寶“梁教授據所…”

“據所，擴張被公認為只個檢查段，而并非只治療段，根據國統計臨數據……恩，過，數據只數據，但起碼還個數據…”

“擴張病經過擴張檢查段，能得到個緩解，個到半后，就打回原形。”

“所以管國專都致認為，單純擴張能成為效治療IC段，至加險，梁教授所謂“比擴張之好轉許”個依據從里得？”

寶目好奇梁華，具備任何惡，就單純提問。

“梁教授同程度緩解，好許，根據自己主觀段而判斷。”

“還僅憑病術后兩次癥狀講述。”

“又或者，梁教授曾否效跟蹤過經檢查后病起碼達兩到之病況程度？”

梁華抓著講臺由自主用力。

個懂社規則孩。

但個孩……

比執難纏。

而比執更難纏，鄭喻很遵守規則。

提問之后便加以胡攪蠻纏，而等著回答，鄭喻相沒什麼攻擊性，鄭文棟蘇迎打就帶見世面，夠，所以易因為某件事公而憤，成為憤青。

讓起，很正。

所以個院，沒得個很正女孩事，相反，得，提問都很認真求解而已。

鄭喻等答案。

周圍也等答案。

因為都，臨正確效數據從都經過個期追蹤事實話，而非經病主觀述醫判斷。

梁華，“自然依據病回訪…”

寶作糾纏，“好，個問題，梁教授病經過擴張以得到效緩解，麼梁教授應當也，部分病擴張之后病程度加，而加個比例緩解個比例相較話，根據國現統計現象反饋，者比后者許……”

“根據訪…”

“個擴張病，個都定緩解。”

“個擴張病，平均能兩個得以個到半緩解，至到個因為擴張造成傷害而現癥狀加，以及檢查沒癥狀。”

“也國已經舍棄單純擴張以效治療IC因素，擴張所產ɯd治療效果負于正。”

寶注著梁華。

。

就茬。

但又麼？

經驗底子虛，就接。

經驗底子虛，今兒，就把掀咯。

梁華接受到種訊息，都青…

臺，竊竊私語交流響起。

“個女孩話什麼啊，懂嗎？”向旁邊請教。

后形成探討圈。

臺，亦探討。

“懂，些候些病經過擴張檢查，得到個到半正常狀態。”

“但研究現部分病個到半后被打回原型，而且根據訪，擴張病般因為創檢查等綜因素，導致病狀加比效緩解…所以單純擴張已經被列為IC治療法。”

“師兄，還懂…”

“癡…”

“就酷女孩問效治療率嗎，梁教授拿擴張檢查后緩解作答，現治療矛盾。”

個加概率比緩解概率檢查段，麼能被拿當效數據呢。

放著加病數據統計，只統計效部分病？鬧呢？

臺，竊竊私語。

臺，也到對勁。

“梁教授麼話啊？”