帶著如回，沉默。

如突然，“媽，因為們沒好好習，個老師才針對？”

完，又咬咬，“還唐，個壞朋友！就讓們。”

陳秀搖搖，“，個老師壞，因為們錯什麼才針對，壞針對別需理由。”

“媽，回，教認字吧。”巴巴著。

性格點，也個自尊孩子，因為習好，被老師，樣。

如點猶豫，真習，到弟弟樣，也打算姐弟同，“也習吧。”

直都讓兩個孩子習，卻沒成效，沒到還得經歷些事，陳秀里難過于。

紀本就該背負太，卻事與愿違。

過孩子選擇麼，自然支持。

就轉到級班，提班老師，老師也女孩，還今剛畢業，叫康平。

借著康老師況功夫，隱晦表達自己訴求，送點里拿蛋糕。

種好，也希望兩個孩子，乎別目，乎別落，自己者。

今事，又很兩個孩子只歲，依渴望別友善。

樣事第次。

對于，所謂討公并非難事，但傷害已經造成，沒必沒苦。

連接兩件事，真害怕兩個娃被排擠，又能把接回，群居物，就算以自，還送到。

總能輩子打交。

況且也沒把握里能夠教好，只希望孩子能點苦。

康老師并沒收，只，“放，班里種況，孩子祖國未，定全力培養澆灌。已經拿民資，蛋糕領，還帶回吧。”

陳秀第次到麼正話，些猶豫。

康老師只笑笑，“真需，拿都對起自己，也對起祖國，嫂子話，回過買記得打個折，屬院嫂子們都打折。”

“，就謝。”

“職責，用客。”

陳秀回候，突然又好，總好壞，同樣老師，完全樣。

回到，邵國已經把飯好，兩個娃確實沒，翻。

過兩根本就懂，陳秀也計較分鐘度。

認真仔細教。

過沒之費勁。

隨著齡增，記憶力以及容量都增加，只認真，起就沒麼困難。

而且已經半個，還對習還點接，主夸，兩個孩子都很興趣。

差點連飯都。

邵國還點好奇，“今太陽打邊？”

“別胡，兩個娃兒悟性，習而已。著吧，等們段，肯定讓驚。對吧？”

如見過，都連忙點，“們肯定好好。”

然都讓起。

邵國里信話，兩個孩子性格，還能嗎？

還好點，讓干什麼就干什麼，如牽著，打著倒退類型，袋里只玩，壓根就主習。

今改往常態度，事反常必妖。

陳秀自然隱瞞，等兩個孩子，才原原本本。

邵國神變，皺眉，“就麼算？”

“能麼辦？”陳秀攤，“能到什麼辦法？”

種事傳，誰也得，個老師惡，充其量就稀，話太好。

沒共受到傷害。

個正式教師，就都能易除，鬧起沒任何義。

至于投訴啥，個代，些事又算得什麼呢。

就算后世，也未必能處理

邵國好兒，確實也沒任何辦法，過總咽里。

好歹都個級別，麼兒女被欺負，還束無策呢？

陳秀嘆，“別，也沒義。”

懂，如果換個方，就邵國級別，個老師敢樣欺負啊？

偏偏個候，而且個陳老師能到邊教，里肯定也點實力背景，沒必些無用功。

“，真別。賤自收，定什麼候就倒霉。”

邵國嗯，“回打打，什麼況，又什麼份背景，咋麼囂張呢。”

莫名其妙針對自孩子，都記得號誰，得查。

陳秀也點點，“也個問題，平又沒什麼接，話都沒過，但對惡很。”